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作者:左移湘     时间:2019-04-10

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这样的“禁止留级”规定并不新鲜,不少地方的义务教育法规中都有涉及。但我国《义务教育法》中并没有“禁止学生留级”的规定。在我看来,学校强制不需要留级的学生留级肯定是对学生权益的侵犯,但是学生自愿要求留级或者学生成绩达不到最基本的升级要求,那么留级应该是被允许的。

这种类型的新教师约占23左右,多以班主任为主。他们处处摆出老师的架子,觉得这样才能让学生心悦诚服。他们讲问题、办事情不允许学生有异议,即使有异议也不能当着面说。他们的批评多于表扬,致使学生处于高压状态下。学生表面服从,但存在着潜在的不满,对出现的问题一般都不主动汇报,老师在时安静有序,老师不在时大闹天宫。学生对这样的老师往往敬而远之。这类教师的工作因此缺乏灵活性,常出现被动局面。

“杭州财政性教育经费投入虽呈逐年增加,但相对于杭州市经济社会快速发展,人民群众对优质教育要求日渐增大的现状而言,总体保障水平仍然偏低。”

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尼采说过,一个人犯了罪,不只他本人应受罚,他身边的人及他在的社会都有罪。从药家鑫事件上,我们可以看到很多社会目前存在的问题,畸形的社会衍生出的一些变态观念,作用在药家鑫的身上,再加上他自身恶的因素,一步一步把他推向了犯罪的边缘。

大学生英雄集体的出现,绝不是偶然的。我们努力教育和引导广大学生牢固树立爱祖国、爱人民的思想观念,教会他们正确理解“爱”、学会如何“爱”、自觉践行“爱”。学生们也将“爱”的教育化为了成长的动力,化为了报效祖国、服务人民的实际行动。

在上个月举行的第七届全国书籍设计艺术展览评选中,浙江大学出版社荣获全国百家优秀书籍设计出版单位称号。而时间再往前推一个月,浙大社在新闻出版总署组织的全国经营性图书出版单位等级评估中,获评首批全国一级图书出版单位,并荣膺“全国百佳图书出版单位”称号。不独如此,近年来,浙江大学出版社还多次获得“中国出版政府奖”、“中华优秀出版物奖”,入选“‘三个一百’原创出版工程”、“中国文化著作翻译出版工程”、“‘十一五’国家重点图书规划项目”、“中国图书对外推广计划”、“国家科技出版基金”等国家级和省级奖项。

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构筑“校园公共安全体系”,不仅仅是一个理念,更是一个具体的工作体系。山东大学大胆构想,并探索出“校园公共安全体系”的四大机制:安全教育机制、安全防控机制、应急管理机制和安全保障机制。

业内人士指出,大学城一般地处城郊,商业配套上明显不足,而大型购物中心的出现将起到“领头羊”的集聚作用,吸引更多的商业设施进驻,从而使其所在区域成为大学城的商业中心。就像大成名店附近已经成为仙林大学城的核心商业区一样,未来文鼎广场的所在区域也有望成为江宁大学城的“新街口”,从而给当地师生和居民的生活带来极大便利。(王勇)

  教育信息化应用的推进涉及人、设备、技术、教学实践、管理流程优化等各方面的因素,是一个复杂的系统推进的过程,其中最核心的因素是教学实践,在技术支持下的人的教和学的活动,是以人为本而不是以技术为本。  在区域性教育信息化应用项目的推进过程中,我们要采用“生态的观点和系统的角度,把关注点放在技术、人和他们的实践活动之间的联系上”,要合理协调教育投资、软硬件建设、资源建设、师资建设、人才结构、机构发展、标准技术架构、应用指导与技术服务产业等各个因素,以使我国的教育信息化事业得到和谐、持续发展。——编者  转变建设思路—导向应用  教育信息化初期有学者提出了“路、车、货、人”等教育信息化的关键要素,在实践层面上“建网、建库、建队、建制”等成为公共的指导思想,以“建”为导向,可以量化,有操作的抓手,大大推动了基础设施的建设,取得了较多的工作成果,但教育信息化是一个复杂的系统工程,不是一个交钥匙的工程,不是公司或厂家搭好硬件、配好软件,交给学校和管理人员就能够用得起来的。  信息化教学在现实中有很多困惑,比如资源结构性缺乏、实践效果不佳、考试成绩需要提高等,这些问题不是单一因素能够决定的,它涉及硬件设施、资源、教师的理念、教学设计能力和信息技术技能、评估奖励机制、管理制度等很多环节。在单一的环节上做工作,往往受其他环节停滞不前的制约,而无法深层次推动应用,无法取得好的应用效果,这反过来又打击了大家对教育信息化的信心,给教育信息化应用带来更大的阻力。  单从技术上来看,信息化无疑能够提高教育组织的工作效率与效能,但事实上大规模实施教育信息化几年以来,无论是从教育管理现代化还是从教学现代化来看,未能取得预期效果,其根本原因是教育信息化与教育组织之间的关系比较复杂,同时受到环境、组织结构、工作流程、权力分配、组织文化等诸多方面的制约与影响。随着信息化的深入,技术必然会对现有教育组织的业务模式产生意义深远的反作用,必然要求现有教学和管理模式的优化,从而导致教育组织的优化与变革。  教育信息化变革涉及校园管理、教学工作习惯、基础设施等各方面的变革,而任何变革都受制于学校的文化传统、管理制度、教师的工作环境、工作习惯与工作事务,全面的变革靠学校自身文化与系统进化很难突破,除非有在技术、理论与教学等方面都有较强造诣的人强势推动,同时有雄厚教育背景和教育技术理论背景、有技术问题解决能力的机构与组织,从外部冲击,打破这种文化惯性,促进学校变革。就像企业信息化实施ERP一样,不是一个单纯的技术问题,而更多的是应用模式、业务流程重组的问题。很多大型企业实施ERP,不仅仅是购买外部的软件,更重要的是购买外部的服务,通过管理咨询和服务,借助外力,实现组织的变革,只有实现了业务流程重组,实现组织结构优化,企业信息化才能焕发生机,产生效益,教育信息化的道理也是一样的。  要通过信息技术促进深层次的教育变革,必须打破传统教学的文化惯性,必须突破原来的单一抓硬件平台、软件系统、教师培训、资源建设等单一线性思维模式,而是要针对学校最需要提升和改进的典型应用领域,整合教育信息化工作的各个重点环节,从整体推进的角度考虑和规划,在特定的时间、空间、人力和投资等制约条件下,组合硬件、软件、资源、培训、理论、教学方法、教师、专家等关键要素,将众多环节有效打通,形成整体高效的学习解决方案,并在实践中实施和推行。  教育信息化要保证可持续发展,必须改变以“建”为核心的指导思想,尽快回归到以“用”为本的原则上来,推行能够解决实际应用问题的各种解决方案,要切实通过信息技术提高每一个课堂的质量,学校要像银行、电信等部门一样,将主要业务即日常教学、管理工作架设在信息化的基础上,把信息技术融入到学校教学环境的生态系统中去,切实提高教学、管理效益(包括效果和效率),促进教育管理、教学的现代化。  整合资源建设—利于应用  资源是制约教学应用的最为关键的一环。目前很多教师要上一节信息技术与课程整合的课,通常要花30个小时左右的时间准备,而其中绝大部分时间是用来找资源、做课件。虽然目前市场上有很多资源库产品,动辄几百甚至上千GB,然而真正能满足教学需要的资源却总是难以找到,教师在资源的海洋里却忍受着资源缺乏的饥渴。我们将这种市场上资源过剩和教育可应用资源缺乏之间的矛盾,称为结构性匮乏。  有效资源内容匮乏的核心问题是资源内容的建设模式。目前资源内容建设主要来源于两个方面,一是由厂家批量提供,二是由学科教师开发。完全由厂家提供的资源由于缺乏教学针对性和系统性,大部分是一些旧教材、网上图片、声音等文件的堆积,对教学缺乏支持,可用性比较差;由教师制作的资源虽然能满足教学的应用需求,但难以规模化,而且这些资源散落在互联网的各个角落,如果不加以有效管理,就难以共享。  针对这一现状,在一定区域内资源内容的建设可以采取由基层教育行政部门出面组织,以本地教材的知识点或目录作为组织纲要,以教师建设为主、购买为辅,分布建设、共享使用的资源内容建设模式。为了使资源建设工作更加有效,在资源整合、开放、共建、共享过程中需要注意以下几方面。  1.资源整合规模要适中。比较理想的方式是以基层教育行政部门为主体,即以学校的上一级机构为单位,比如以一个区或县为单位,进行资源整合、共享。  2.建立畅通的资源建设渠道。比较好的方式是由主管部门牵头,建立学科网站群系统,资源由教师直接提交、上传到网站中,减少中间人为流转的环节。  3.给教师和学生真正易用、直观、有价值的工具。目前各类教育资源中心对教育资源的管理大多采取了数据库存储方式,其最大的优势是可以存储大容量数据,便于资源的快速检索和定位,但其采用的以数据记录为核心的界面视图过于生硬,不符合人们的习惯性认知思维,而且,各学科的资源混杂在一起,干扰信息太多,会导致资源使用的效率低下。而以用户为中心的资源服务体系大多以门户网站作为基本呈现方式,具有友好的界面和便捷的资源获取方式,能提供及时的服务。按照学科建立专题网站,为资源整合、管理、应用、交流搭建服务环境,应是今后资源建设的发展方向。  4.建立有效的激励机制。在资源整合上应建立有效的激励机制,激发教师参与整合资源的积极性。  教育资源建设与整合的核心问题是教育资源的质量,优质的教育教学资源建设应遵循以下原则:  1.与学科教材相配套:在建设教育教学资源库的过程中,一定要考虑资源的学科性质,按照各学科知识的特点来进行资源分类和建设,紧紧围绕学科知识点为中心来组织所需的资源,根据各学科不同版本教材的目录来建设资源,形成与当地教材各章节目录相配套的资源体系,最大可能减少教师查找资源的工作量。  2.具有教学针对性:提供对教学和学习具有针对性的资源,既要考虑到所建设的资源是否利于教师突破教学的难点与重点,也要考虑建设的资源对学生的认知促进以及学习兴趣和动机的维持,通过建设符合教学内容要求的辅助情景、实际应用案例、启发性的探究问题以及新旧知识之间的关联线索来帮助学生建构当前所学知识的意义。  3.开放可定制:开放是指资源要采用比较方便修改的方式组织;可定制是指资源库建设应从产品层次上升到服务层次,在资源体系自身得到不断完善的同时,注重个性化的服务功能,使用户获得深层次的、专业的支持。

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二、三年级时的国文老师正好是班级导师,为人亲切尽责。在教授龙应台的课文时,老师指出龙应台实际上是“自由民主斗士”的投机分子,并强调殷海光、李敖等人才是争取言论自由的先驱。当然,这或许与我坐在台下有不少关联。但比起其他只会照本宣科、跟着课本美化作者的人,老师的这种精神在现代是非常难得的。但老师还是犯了作为国文老师的通病,即是从“制式作文”来评判学生的写作能力。有好几次作文题目太过无聊,我随便写写交差了事。老师便把我找去谈话,说我篇幅过短、主题不明等等,并指导我“写作技巧”,要我多花时间练习作文。不知等老师看过这本书后,想法是否还与当时评判我的作文时一致。

江西省教育厅介绍说,两所试点院校的单独招生将由院校自行组织考试,文化考试科目为语文、数学,每一科目按150分计算,总分为300分。另外,试点院校将根据招生专业组织相应的综合技能测试。

新华网南京12月20日电(记者蒋芳)“文化企业的竞争,归根结底还是内容的竞争。”近日入选央视年度经济人物候选人的江苏凤凰出版传媒集团董事长谭跃如是说。

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7年来,库尔勒市一直坚持开展“滚动式”下乡支教活动,从未间断过。同排孜来提一样,如今在库尔勒市农村学校,常年有一支不走的城市教师队伍在这里辛勤工作,他们把先进的教育理念和教学方法传授给农村学校的教师,极大地带动了农村教育教学质量的提高,促进了城乡教育均衡发展。

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