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作者:左云霞     时间:2019-04-06

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而另一份“1963年瑞典请求翻译毛泽东文选”的档案也涉及了海外稿费问题。驻瑞典大使馆给中央外办、外交部的初次公文就明确地建议,“同意其出版,不收版权费”。而外办和外交部仅五天后就直接给予了“同意”的批复。对此,一个比较合理的解释就是:毛泽东对于各国通过外交途径要求译介其著作,不要求版权费已经成为了约定俗成的惯例。

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“一考定终身”的最大弊端正是在于,它作为一个人才选拔的风向标与指挥棒,仅仅对学生高考成绩作出硬性规定,却不对学生综合素质的其他方面比如文艺素质、动手能力、创新能力、体育特长作出要求和考量。这样的人才选拔模式,难免会造就一大批眼高手低的“空想家”、一大批体质孱弱的“豆芽菜”、一大批了无生趣的“书呆子”,一大批心灵荒芜的“机器人”。……不管怎么说,破除“一考定终身”模式的改革方向符合时势,符合让人自由全面充分发展的和谐社会本义。

在教学中,惯性思维也阻碍了教师的专业成长和新课程改革的深入实施。在新课程改革背景下,我们应该如何使用教材?是不是必须按照教材来编排教学内容?我们能不能自编教材,或是整合教材?但是“教教材”的惯性思维使教师很难有所突破。我校最早的课程资源整合是从2003年春天开始的,在实际教学中,老师们发现,现行初中生物课本中有关青春期教育的内容未能有针对性地解决学生的某些具体问题,以及目前学生在发育过程中性成熟提前的实际情况,提出打破男女界限,给男生和女生一起开青春期讲座的想法。第一次青春期教育整合课由生物和政治教师分别在演播室进行专题讲座,学生在教室集体收看。生物老师主要负责讲青春期发育的生理知识部分,政治老师则主要从心理方面作好引导。这个讲座在学生和家长当中引起了极大反响,得到了心理学专家的肯定和好评。尝到了整合课程资源的甜头后,各学科老师的积极性渐渐增强了,纷纷开始了尝试。几年下来,从最初校本课程《线条画》的一枝独秀到现在的《衔接教学》、《名著阅读与赏析》、《数学思维课》等众多校本课程的百花齐放;从最初学科内的教材整合课到现在跨学科整合,形成了“学科内整合教学资源”和“多学科专题整合教学资源”的学校教学特色。

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南开大学第六教学楼,宋礼成的实验室里,最为人熟悉的一句话是:“没有不行的事,只有不行的人。”每当实验卡住,宋礼成就用它打气,鼓励大家寻找新方法、新思路、新视角。博士生闫敬对此十分感慨:“我们看着一个个难题在宋老师指导下迎刃而解,才知道他传授的克服困难的勇气,是我们学到的最核心的东西。”科研遇到的困难多,这句话重复得也多。2003年闫敬跟宋礼成读硕士的时候,第一个实验是简单的熔点测试。闫敬做完测完后发现,导师就在身边。“宋老师问我数据多少,一定要再测两遍,确保数值的准确性。当时我说不用,因为操作很仔细了,请您相信我。”而宋礼成和蔼地对他说:

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