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作者:左伊     时间:2019-04-24

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同时,倡导高校建立校领导与大学生对话制度,指导高校设立学校领导接待日,听取大学生对学校管理、教学、后勤服务等方面的建议和意见,及时回答和解决大学生提出的问题。落实“全员育人”的原则,积极探索建立以高校党员教师为主体的大学生“导师”制度,引导党员教师深入了解大学生学习、生活和思想实际,帮助大学生处理好环境适应、学习成才、人际交往、求职择业和情绪调节等方面的具体问题。

其二是广泛性。除传统意义上的学徒制内容外,当今的澳大利亚学徒制涵盖的内容更为广泛,对参加学徒培训的人员年龄不再设限,任何人都可以参加学徒培训。学徒培训的内容也由传统的行业向信息、医药、零售业、旅游和服务业等发展。

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党的十七大报告明确提出要“进一步营造鼓励创新的环境,努力造就世界一流科学家和科技领军人才,注重培养一线的创新人才,使全社会创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大量涌现”。高校应如何营造创新型人才成长的良好环境?我认为首先在教育观念上需要改变。我们传统的教育是以“教”为中心,以教师为中心。而好的创新氛围一定是以学生为中心的。当然因不同学生的水平和程度的差异,做法上会有所区别,但有一点是可以肯定的,能够做到以学生为中心的一定是创新氛围比较好的。因此,高校要引导教师转变观念,调整“指挥棒”,鼓励他们多花精力搞教学,尤其是想办法激发学生主动学习的潜能。

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更好地运用民办资源,还需要政策设计上的创新。上海市教委副主任尹后庆认为:“政府提供公共教育服务的方式可以多样化。问题的关键不在于以政府为主还是以社会力量为主,而在于制度创新和政策设计,要建立一个非营利的制度来推进民办力量发展。”他认为,要在全国范围内由政府来承担所有的学前教育责任是困难的。“只有建立了非营利的制度,政府财力才可以进入民办机构,以补偿一部分办园成本,降低收费,为老百姓提供间接服务。”

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